26歲的戴發(fā)，本來可以成為音樂廳里閃閃發(fā)光的演奏家，但他走下舞臺，選擇了瀘溪縣大山里的講臺。

　　“小時候家鄉(xiāng)的教育非常滯后。”戴發(fā)說，他十分渴望走出大山。2018年，從天津音樂學院畢業(yè)后，他得到了湖南省歌舞團二胡演奏演員的工作。但與瀘溪縣教體局局長譚子好的一次邂逅，讓戴發(fā)決定回到家鄉(xiāng)，成為一名中學音樂教師。

　　“家鄉(xiāng)需要我這樣的老師。只有教師隊伍壯大了，才能讓更多孩子走出大山，改變家鄉(xiāng)貧窮的面貌。”戴發(fā)說。

　　湖南省按照抓好教育是扶貧開發(fā)的根本大計這一定位，聚焦阻斷貧困代際傳遞這一目標，瞄準增強脫貧致富“造血”機能這一根本，扎實推進教育脫貧攻堅。2014年以來，在51個貧困縣累計發(fā)放各項資助83.72億元，覆蓋家庭經(jīng)濟困難學生427.25萬人次，實現(xiàn)失學輟學勸返率100%，投入近90億元建設100所芙蓉學校（主要面向貧困學生招生的中小學校）。

　　貧困地區(qū)的教育事業(yè)，離不開教師隊伍這一“靈魂”。曾是深度貧困縣的湖南湘西土家族苗族自治州瀘溪縣，近年來縮緊錢袋子，從有限資金中加大教育投入力度，讓老師能留在鄉(xiāng)村，讓孩子能就近上學，讓教育能良性運轉(zhuǎn)。

　　留住老師就留住了靈魂

　　瀘溪縣位于湖南湘西東南部，轄11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、147個村，于今年2月脫貧摘帽。和不少農(nóng)村地區(qū)一樣，這里也曾遭遇教師組團外流、學生隨家長走的教育困境。

　　為了培育和留住教師，近年瀘溪縣從社會尊重和待遇保障兩方面提升教師隊伍獲得感。

　　“每年年初，縣委常委會擴大會都在教育局或?qū)W校召開，研究全年教育工作；每年全縣的教師表彰大會上，教師披戴紅花唱主角，全縣人民都向他們致敬。”瀘溪縣委書記杜曉勇說，對教育工作和教師群體“高看一眼、厚愛一層”，全縣尊師重教蔚然成風。

　　瀘溪縣拿出一部分財政資金建設教師公租房，解決教師住房困難。譚子好說，為了引導教師資源下沉農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村教師每人每月分別享受600元、1400元兩檔津貼，縣里每年將80%的評優(yōu)評獎、職稱指標分配到農(nóng)村學校。

　　除了一批和戴發(fā)一樣的年輕教師回到瀘溪，大量教師一直扎根在這里。

　　“幸福”是瀘溪縣合水鎮(zhèn)登云寨教學點老師楊文清給自己貼上的標簽。自2010年起，楊文清守著這個教學點已有十年，這里有15個學前班學生、3個一年級學生和4個二年級學生，只有她1名教師。

　　“我的學校雖遠，但學生們的成績從來沒有低于80分。這是我最大的驕傲。”2018年，楊文清獲得了“湘西州優(yōu)秀教師”榮譽。堅守在山村中的她，從未被忽視，每年教師節(jié)都會收到來自縣教育部門的表彰和慰問，以及她身邊孩子們最樸素的祝福。

　　“只要有一個學生，就有老師在那里”

　　瀘溪縣是隔山跑死馬的山區(qū)縣，在保留鄉(xiāng)村教學點的同時，采取支教、結(jié)對幫扶引導教師下鄉(xiāng)等舉措，辦好家門口的教育。

　　對教學點的安排，瀘溪縣注重學校資源合理布局，不搞一刀切。在人口相對集中的行政村設置小學，在人口稀少、地處偏遠、交通不便的地方保留或設置教學點。

　　目前，瀘溪縣5個學生以下和只有1名教師的鄉(xiāng)村教學點分別達到85個、54個，確保農(nóng)村小學一至三年級就近走讀上學。“全縣147個村，有138個教學點，幾乎遍布每個村。只要有一個學生，就有老師在那里。”譚子好說。

　　瀘溪縣同時探索建立城鄉(xiāng)學校結(jié)對幫扶機制，實現(xiàn)全縣教育資源共享。每所城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)校對口幫扶1至2所農(nóng)村薄弱校，以5年為一個周期，實行工作目標同步、領(lǐng)導責任同步、工作職責同步、考核獎罰同步。目前瀘溪縣城、鄉(xiāng)、村學校共結(jié)成125個幫扶對子，2000多名教師深度參與。

　　“城區(qū)的思源學校每個月一次送教下鄉(xiāng)，比如我們數(shù)學科目薄弱，就派老師過來上課。我們的老師也輪流到思源學校跟班學習，基本上每周一次。”位于農(nóng)村的解放巖學校校長李紹輝說。

　　針對義務教育階段在校生雙親外出務工留守兒童占比49.5%的情況，瀘溪縣建立留守兒童成長檔案、愛心之家、農(nóng)村學校少年宮等，加強對留守兒童的關(guān)心關(guān)愛和服務管理，連續(xù)10年全縣在校學生刑事犯罪率為零。

　　瀘溪縣縣長向恒林說，這些舉措帶來教師隊伍和生源雙回流，吸引了一大批教師甚至“211”“985”院校畢業(yè)的大學生投身農(nóng)村教育，同時隨父母外出務工就讀的生源也回到本縣上學。近三年，瀘溪縣戶籍返鄉(xiāng)就讀學生達756人，外縣戶籍轉(zhuǎn)入瀘溪就讀達657人。

　　算好各筆教育“小賬”

　　雖然財力薄弱，但瀘溪縣通過算好財政投入和群眾家庭支出兩筆“小賬”，穩(wěn)住了教師隊伍，留住了生源，促進了城、鄉(xiāng)教育和普通、職業(yè)教育“兩個均衡”，推動教育事業(yè)發(fā)展與脫貧攻堅有機結(jié)合。

　　第一筆賬是財政投入“小賬”，起到四兩撥千斤效果。瀘溪縣堅持以公辦、公益、公民享有為主要方向，從2012年至2018年，全縣共投入建設資金2276.09萬元、項目147個，涉及片村小及教學點133所，完善農(nóng)村教育布局；2016年至2019年分別拿出330萬元、560萬元、670萬元、580萬元獎勵優(yōu)秀教師及重教功臣等。

　　第二筆賬是群眾家庭支出“小賬”，為群眾明顯減負。以興隆場鎮(zhèn)中學為例，去年學生數(shù)量增加了150人左右。而往年這150個生源中，有40人隨務工父母在縣外就讀，人年均教育及相關(guān)開支近3萬元；還有110人在縣城就讀，人年均開支在1.5萬元左右。瀘溪縣委常委、政法委書記尚遠道說：“通過做強縣域教育，吸引這部分生源回流，為興隆場群眾減負近300萬元。”

　　同時，一大批教師隊伍踴躍投入農(nóng)村偏遠山區(qū)教育事業(yè)，穩(wěn)定了生源，提升了教學質(zhì)量。去年秋，瀘溪縣小學、初中、高中鞏固率分別為100%、99.5%、98.64%。去年高考成績更創(chuàng)歷史紀錄，全縣一本上線244人，二本以上上線538人，600分以上39人。

　　另一方面，向恒林說，“全縣一般只有三分之一生源能考上高中。從前不重視職業(yè)中學，一些學生初中畢業(yè)后沒有任何技能就直接踏進社會，實際上就放棄了三分之二的孩子。”近年來，瀘溪高度重視縣職業(yè)教育，先后向各方企業(yè)輸送職校畢業(yè)生2000多人，就業(yè)率達100%，學生對口滿意就業(yè)率達95%以上，畢業(yè)生人均月工資達4000元以上。

　　“考出去一個大學生，就改變了一個貧困家庭的命運；增加一個就業(yè)青年，貧困家庭就多一筆穩(wěn)定收入。”杜曉勇說，知識能改變命運，教育能阻斷代際貧困。

　　（文/席敏 袁汝婷）